Prova de Concurso para Professor (Educação Física) com Gabarito

Prova de Concurso para Professor (Educação Física) com Gabarito
Prova de Concurso para Professor (Educação Física) com Gabarito

Concurso: SEED-PR - 2020 - Edital nº 47
Órgão/Instituição: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
Banca/Organizadora: Centro Brasileiro de Pesquisa em Avaliação e Seleção e de Promoção de Eventos
Cargo: Professor - Educação Física
Escolaridade: Nível Superior

QUESTÃO 01 - ANULADA

QUESTÃO 02
CESPE 2021: Para o 6.º ano, propõe-se o trabalho com as danças urbanas e, mais especificamente, o freestyle. A experimentação e fruição deste estilo de dança é composta por três etapas. Assinale a opção que apresenta a última dessas três etapas.

A) montagem de sequência coreográfica
B) saltos diversos do freestyle
C) batalhas de freestyle
D) composição musical de rimas
E) passos diversos do freestyle


QUESTÃO 03
CESPE 2021: O conteúdo Ginástica para os anos finais do ensino fundamental inclui movimentos do corpo realizados com intencionalidade, programados e sistematizados, que sejam praticados com regularidade. Essa definição diz respeito a

A) capacidades físicas.
B) atividades físicas.
C) práticas esportivas.
D) práticas corporais.
E) exercícios físicos.


QUESTÃO 04
CESPE 2021: Após contextualizar o grafite no âmbito da cultura do hip-hop, determinada professora dividiu os estudantes da turma do 7.º ano em grupos e pediu que recriassem obras mostradas em grafites. Após a conclusão do trabalho, a professora chamou a atenção de um dos grupos de que faltava incluir a assinatura do grupo na obra.

No grafite, a assinatura referida pela professora denomina-se

A) break.
B) writer.
C) tag.
D) stencil art.
E) throw-up. 


QUESTÃO 05
CESPE 2021: Julgue os itens a seguir, considerando o conteúdo Ginástica proposto para o 7.º ano do ensino fundamental.

I A existência de diferenças corporais e de performances, decorrentes de distintos contextos sociais, engendram obstáculos para a prática de exercícios físicos.

II A resistência aeróbia consiste na capacidade física que permite à pessoa manter um esforço de intensidade moderada por um longo período, equilibrando a captação e o consumo de oxigênio.

III A melhoria da resistência aeróbia depende do volume e da frequência da prática de exercícios físicos, não havendo necessidade de abordar as relações desta capacidade física com a frequência cardíaca (FC).

IV A flexibilidade pode ser entendida como a capacidade de mobilidade de determinada articulação em um ângulo completo, ou seja, a amplitude de movimento dessa articulação.

Estão certos apenas os itens

A) I e II.
B) I e IV.
C) II e III.
D) II e IV.
E) III e IV.


QUESTÃO 06
CESPE 2021: Os elementos constitutivos das danças a serem identificados e apropriados nos anos finais do Ensino Fundamental são

A) ritmo, espaço, gestos.
B) movimento corporal, ritmo, tempo.
C) gestos, coordenação motora, agilidade.
D) flexibilidade, agilidade, gestualidade.
E) lateralidade, espaço, tempo.


QUESTÃO 07
CESPE 2021: Além da valorização das danças de salão como uma manifestação cultural relevante, o trabalho desse estilo de dança nos anos finais do ensino fundamental tem como objetivo

A) desenvolver as capacidades físicas de resistência aeróbica e flexibilidade.

B) experenciar individualmente os movimentos vinculados a esse estilo de dança.

C) aprimorar a execução técnica dos procedimentos das danças de salão.

D) discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão.

E) identificar os estudantes mais habilidosos na execução dos gestos das danças de salão.


QUESTÃO 08
CESPE 2021: São exemplos de ginástica de conscientização corporal dentro do conteúdo Ginástica do 8.º ano

A) ioga, alongamento e muaythai.
B) lian gong, relaxamento e crossfit.
C) automassagem, relaxamento e meditação.
D) meditação, treinamento funcional e ioga.
E) tai chi chuan, automassagem e isometria.


QUESTÃO 09
CESPE 2021: Dança de salão genuinamente brasileira, que inicialmente consistia em uma festa, transformada em ritmo e, posteriormente, em dança. Seu ritmo é basicamente marcado pela presença de três instrumentos.

O texto acima trata do

A) forró.
B) samba.
C) maracatu.
D) maxixe.
E) jongo.


QUESTÃO 10 - GABARITO

QUESTÃO 11
CESPE 2021: Assinale a opção que apresenta exemplos de danças urbanas.

A) carimbó, bumba meu boi, catira, hip-hop
B) forró, salsa, bolero, valsa, chá-chá-chá
C) popping, locking, breaking, funk
D) funk, balé, jazz, dança contemporânea
E) breaking, xaxado, frevo, samba


QUESTÃO 12
CESPE 2021: Durante uma aula com o 7.º ano do Ensino Fundamental, a professora tem como objetivo explorar o esporte de marca com a turma.

Para atingir seu objetivo, a professora poderá adotar a seguinte estratégia:

A) dividir a turma em 4 grupos com o mesmo número de alunos e, em seguida, solicitar-lhes que discutam sobre um jogo ou brincadeira que costumam jogar/brincar na rua para praticar nessa aula.

B) organizar seis equipes para um conjunto de atividadesdesafios com bolas e que envolvam o controle por meio do drible, passes entre os alunos e arremessos em direção a um alvo.

C) orientar os alunos a realizar uma pesquisa sobre a participação brasileira no judô durante os jogos olímpicos, em especial, a participação feminina.

D) perguntar aos alunos: Quem conhece as regras do tênis? Quem gosta de jogar tênis de mesa? É possível que a gente, coletivamente, consiga produzir nossas raquetes?

E) perguntar aos alunos: Quem sabe quais provas fazem parte do atletismo? Dentro do grupo de corridas, quais provas podemos citar? Alguém sabe o nome de um atleta famoso dessa modalidade esportiva?


QUESTÃO 13
CESPE 2021: Um professor de educação física, durante uma aula do 6.º ano do ensino fundamental, propõe uma prática inspirada em uma brincadeira bastante tradicional no universo infantil: a dança das cadeiras.

Entretanto, o professor propõe uma mudança das regras: em vez da exclusão do jogo daquele que, após a parada da música, não encontrar assento, a exclusão será a da cadeira.

Conforme o jogo avança, menos cadeiras haverá no jogo e todos deverão conseguir espaço entre as que sobraram (ou no colo dos colegas) para se sentar.

Tomando-se a prática do professor, é possível classificar tal jogo como

A) de competição.
B) de música.
C) de construção.
D) cooperativo.
E) simbólico.


QUESTÃO 14
CESPE 2021: Há diferentes classificações dos gêneros de jogos, que podem ser de aventura, luta, labirinto, plataforma, shooter (tiro), simulações, role playing (RPG), estratégia, esportes, ação, entre muitos outros. Esses jogos abrangem diferentes gostos e faixas etárias, podendo, inclusive, ser usados nas aulas de educação física escolar.
Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física,
6.º a 9.º anos. São Paulo: Moderna, 2018. (com adaptações)

Os exemplos de jogos apresentados no texto anterior são caracterizados como

A) jogos cooperativos.
B) jogos de rua.
C) jogos cantados.
D) jogos de tabuleiro.
E) jogos eletrônicos.


Texto 2A2-I

Brasileiros e futebol têm tido um casamento perfeito, embora as razões de tão bem-sucedida união sejam pouco conhecidas. Somos, como dizem alguns cronistas, “a pátria de chuteiras”. Muitos podem até pensar que inventamos o futebol, tamanha nossa intimidade com a bola. Mas não; foram os ingleses que, de professores, viraram nossos alunos.

Num país de tantos insucessos sociais, os êxitos futebolísticos foram tão grandes que tornaram as tentativas de explicação inevitáveis. Para alguns, somos vitoriosos porque Deus é brasileiro; para outros, a explicação é genética.

Mesmo que não sirva para esclarecer, basta dar uma volta por aí, pelas areias das praias, pelas quadras de futebol de salão, pelas ruas de terra ou de asfalto, por cada pedacinho de chão onde uma bola possa rolar, que o observador atento descobrirá que o futebol para o brasileiro é uma grande brincadeira.
João Batista Freire. Pedagogia do futebol. Londrina: 1998

QUESTÃO 15
CESPE 2021: Tendo o texto 2A2-I como referência inicial, assinale a opção correta, acerca dos conhecimentos pedagógicos sobre o esporte e o jogo de futebol no contexto da educação física escolar.

A) A hegemonia cultural do futebol no Brasil justifica a prioridade que as aulas de educação física devem dar na apreensão dessa modalidade em detrimento das demais.

B) O futebol carrega características que dificultam a aprendizagem das meninas, na medida em que solicita de quem joga muito contato físico.

C) A referência de que os “ingleses viraram nossos alunos” expressa o avanço técnico-científico do futebol no Brasil, dado seu sucesso nas aulas de educação física na escola.

D) Nas aulas de educação física, o futebol poderá compor o acervo da cultura corporal de caráter esportivo com ênfase em processos educativos.

E) O futebol deixará de ser “uma grande brincadeira” quando desde a escola, as crianças forem treinadas segundo uma orientação do treinamento esportivo.


QUESTÃO 16
CESPE 2021: O futebol, mencionado no texto 2A2-I pode ser classificado como um esporte

A) de invasão.
B) de rede.
C) de marca.
D) individual.
E) radical.


QUESTÃO 17
CESPE 2021: Ao brincar, a criança não está preocupada com os resultados. É o prazer e a motivação que impulsionam a ação para explorações livres. A conduta lúdica, ao minimizar as consequências da ação, contribui para a exploração e a flexibilidade do ser que brinca.
Tizuko Kishimoto. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2002.

Acerca da prática pedagógica da educação física com relação ao brincar, assinale a opção correta.

A) Brincadeiras esportivas auxiliam a prática de liberdade das crianças ao mesmo tempo em que aperfeiçoam nelas o gesto técnico.

B) Brincadeiras infantis tendem à simplificação motora e o professor precisa intervir para aperfeiçoar tal estímulo.

C) Explorar brincadeiras com liberdade na escola representa um descompromisso pedagógico com a criança.

D) Mediações pedagógicas exploram o brincar como parte do processo de desenvolvimento integral da criança.

E) A brincadeira com regras se impõe na escola como expressão que legitima a prática pedagógica da educação física.


QUESTÃO 18
CESPE 2021: Assinale a opção que apresenta corretamente as modalidades esportivas compreendidas em sua categoria de esporte.

A) esportes de invasão: basquetebol, handebol e voleibol

B) esportes de combate: boxe, judô e esgrima

C) esportes individuais: automobilismo, surfe e beisebol

D) esportes de marca: halterofilismo, atletismo e críquete

E) esportes coletivos: voleibol, hipismo e futebol


QUESTÃO 19
CESPE 2021: Jogos e brincadeiras populares devem compor as práticas pedagógicas de professores de educação física na escola.

Assinale a opção cujo conteúdo da prática pedagógica em aulas de educação física corresponda ao desenvolvimento de jogos e brincadeiras populares.

A) exercícios de repetição com bola, como execução de bandejas e arremessos em tabela de basquetebol

B) práticas de brinquedo cantado e jogos com bolinha de gude e peão

C) jogo de dama, xadrez e ludo

D) jogos eletrônicos em computador, smartphone e videogames

E) circuito de treinamento corporal


QUESTÃO 20
CESPE 2021: Há princípios operacionais em situações de ataque (conservação da posse de bola, invasão do terreno adversário e finalização ao alvo) e de defesa (recuperação da bola, impedimento do avanço do adversário e da bola ao seu terreno e proteção do alvo).
Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física,
6º a 9º anos. São Paulo: Moderna, 2018.

Esses princípios operacionais são características do esporte

A) de campo e taco.
B) de invasão.
C) de rede.
D) de marca.
E) de combate.


QUESTÃO 21
CESPE 2021: O movimento, o simples movimento corporal, aquele que se vê nos atos, ainda não revela o homem. O que está faltando, numa concepção de educação física que privilegie, acima de tudo, o humano, é ver além do percebido (...). É ver no rumo do movimento, sempre na direção de buscar, no mundo, as partes que faltam ao homem para ser humano.

Portanto, uma educação física humanista não poderia viver sob qualquer miopia em relação ao gesto corporal. Não há por que desenvolver habilidades (correr, saltar, girar, etc.) que não sejam significativas, isto é, que não sejam uma promoção de relações aperfeiçoadas do sujeito com o mundo, de modo a produzir as ações que o tornem cada vez mais humano, isto é, mais presente, mais consciente, testemunha do mundo em que vive.
João Batista Freire. Educação de corpo inteiro.
São Paulo: Scipione, 1997. (com adaptações).

Acerca do conhecimento e da função pedagógica do jogo nas aulas de educação física, assinale a opção correta.

A) O jogo tem como função pedagógica a potencialização do ensino dos gestos técnicos do esporte, da ginástica e da dança nas aulas de educação física.

B) O jogo tem como função pedagógica a disciplina dos corpos e o desenvolvimento de valores morais no seguimento fiel as suas regras.

C) Para que os jogos tenham uma função pedagógica, é fundamental promover sua ressignificação e adotar um olhar crítico sobre seus conteúdos.

D) Os jogos contribuem para o planejamento didático do professor, dada sua configuração planificada e de fácil controle.

E) Para que os jogos tenham uma função pedagógica, o professor precisa regimentar com os alunos um conjunto de regras que devem ser adotadas sem questionamento.


QUESTÃO 22
CESPE 2021: A respeito do conhecimento do esporte, suas categorias e sua tematização nas aulas de educação física na escola, assinale a opção correta.

A) Nas aulas, deve-se evitar tematizar o e-sports, em função de se reconhecer nesta prática um fomento ao sedentarismo entre crianças e jovens.

B) Os esportes de rede/parede precisam ser evitados com alunos mais novos, sendo mais bem aproveitados no ensino médio, em razão de sua complexidade.

C) O futebol generificado, expressão do esporte de invasão, permite um trabalho pedagógico que procura reconhecer as desigualdades de gênero presentes na sociedade em geral.

D) Esportes de marca devem ser desenvolvidos com alunos que apresentam uma boa capacidade em termos de aptidão física, dado os riscos apresentam quando praticados por pessoas não condicionadas fisicamente.

E) Esportes de combate colaboram no planejamento das aulas e na organização do espaço e tempo entre os alunos, na medida em que favorecem a divisão das turmas por gênero.


Texto 2A2-II

Uma professora pede aos alunos que se organizem em equipes com seis integrantes cada uma. O espaço permite que os jogos ocorram simultaneamente. Ela organiza os campos de modo que um wicket (garrafa PET ou cone) fique distante aproximadamente 10 metros de outro. Ela usa um giz para demarcar o crease de cada rebatedor. A equipe atacante participa do jogo com dois jogadores de cada vez, os quais ficam de posse de bastões.

A equipe defensora deve contar com seis jogadores: dois deles são os lançadores, que se posicionam atrás de cada wicket. Os demais ficam espalhados pelo campo de jogo para a recuperação da bola. Quando os atacantes rebatem uma bola, é possível efetuar a troca de crease, cada qual equivalendo a um ponto.

Os defensores podem eliminar os rebatedores: a) quando a bola bater no wicket (não é necessário derrubá-lo); b) quando algum defensor pegar a bola no ar, sem que ela toque o solo, depois da rebatida de um atacante; c) quando a bola acertar o wicket com o adversário fora do seu crease; d) quando a bola acertar a perna do rebatedor ao ser arremessada na direção do wicket.
Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física,
6º a 9º anos. São Paulo: Moderna, 2018 (com adaptações).

QUESTÃO 23
CESPE 2021: A prática ilustrada no texto 2A2-II retrata o esporte

A) de campo e taco.
B) de combate.
C) de marca.
D) de invasão.
E) de rede/parede.


QUESTÃO 24
CESPE 2021: A modalidade esportiva abordada no texto 2A2-II é o

A) beisebol.
B) tênis.
C) softbol.
D) hóquei.
E) críquete.


QUESTÃO 25
CESPE 2021: Uma professora do 8.º ano do ensino fundamental organiza, em um campo aberto e amplo, um circuito composto de quatro estações e que receberão pequenos grupos de alunos.

A primeira estação possui entre dois grossos troncos de árvore uma fita de slackline e uma corda montada como “falsa baiana”. A segunda estação possui um conjunto de obstáculos constituídos por bancos, arcos e cones e que precisam ser ultrapassados.

A terceira estação possui no solo a projeção de um muro de escalada no qual os alunos devem passar várias vezes sem repetir o uso das pegadas (alteração de percurso).

Por fim, a quarta estação apresenta dois skates que devem ser usados em um mesmo percurso, mas sempre de forma diferente, ora em pé (remando com os membros inferiores), ora sentado (remando com os membros superiores).

As práticas ilustradas nesse circuito são representações de vivências em aulas de educação física das

A) práticas corporais integrativas.
B) práticas corporais rítmicas.
C) práticas corporais de combate.
D) práticas corporais de aventura.
E) práticas corporais alternativas.


QUESTÃO 26 - ANULADA

QUESTÃO 27 - ANULADA

QUESTÃO 28
CESPE 2021: No que se refere à capoeira, julgue os seguintes itens.

I A capoeira foi criada no Brasil por africanos escravizados — em 2014, a roda de capoeira foi reconhecida como Patrimônio Imaterial e Cultural da Humanidade.

II A capoeira é considerada uma prática corporal eclética, pois pode ser tratada, por exemplo, como luta, dança, jogo, educação, arte, esporte.

III Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC 2017), a capoeira é considerada uma luta, pois seus objetivos de aprendizagem são estruturados nesse viés.

IV A capoeira, sendo um jogo, mesmo que informal, voltado para a interação e o intercâmbio cultural, necessita de regras rígidas: a improvisação e a imprevisibilidade não têm espaço na capoeira, pois dificultariam sua disseminação e seu entendimento.

Estão certos apenas os itens

A) I e II.
B) II e IV.
C) III e IV.
D) I, II e III.
E) I, III e IV.


QUESTÃO 29
CESPE 2021: Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, as lutas são “disputas em que os oponentes devem ser subjugados, com técnicas e estratégias de desequilíbrio, imobilização ou exclusão de determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa.

Caracterizam-se por uma regulamentação específica a fim de punir atitudes de violência e deslealdade”.

Tendo o texto precedente como referência inicial, assinale a opção que apresenta uma afirmação a respeito do processo de evolução das lutas para práticas esportivas.

A) As artes marciais são formas de combate que se utilizam do corpo e da cultura para preparar seus adeptos física e espiritualmente.

B) As artes marciais surgiram a partir de uma luta indiana denominada vajramushti, a arte marcial mais antiga de que se tem conhecimento.

C) Na briga, diferentemente do que ocorre nas lutas, não há regras nem limites para a intensidade da agressividade, prevalecendo a raiva e o desrespeito ao oponente.

D) As lutas, como práticas esportivizadas, devem se associar a todas as características do esporte, tais como ações competitivas, utilização de regras oficiais, representação institucionais por meio de federações, associações etc.

E) Acredita-se que as lutas tenham se originado há pelo menos 5.000 anos, sendo as informações mais antigas sobre as artes marciais datadas de 3.000 a.C.


QUESTÃO 30 - ANULADA

QUESTÃO 31
CESPE 2021: Considerando que as lutas podem ser classificadas em lutas de aproximação, lutas que mantêm a distância e lutas com instrumento mediador, assinale a opção correta.

A) O muaythai moderno é uma luta de aproximação.
B) O jiu-jítsu é uma luta de aproximação.
C) O kendô é uma luta que mantém a distância.
D) A esgrima é uma luta que mantém a distância.
E) O boxe é uma luta de aproximação.


QUESTÃO 32
CESPE 2021: A respeito do kendô e da esgrima, julgue os próximos itens.

I Na esgrima, um fio preso na roupa e na espada do esgrimista, conectado a um aparelho, permite a marcação de quantas vezes cada esgrimista toca a arma no adversário.

II O kendô, arte marcial japonesa datada do século XIV, deu origem ao kenjutsu.

III A esgrima é considerada um esporte de combate pelo fato de que o contato corporal entre os oponentes é permitido em determinadas situações.

Assinale a opção correta.

A) Apenas o item I está certo.
B) Apenas o item II está certo.
C) Apenas os itens I e III estão certos.
D) Apenas os itens II e III estão certos.
E) Todos os itens estão certos.


COMENTÁRIOS

DESTAQUE
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industrial,26,questão auxiliar judiciário,48,questão avmoreira,59,questão cecierj,64,questão cederj,128,questão cespe,124,questão ciências da computação,64,questão comercio exterior,27,questão computação,136,questão comunicação social,24,questão construção de edifícios,27,questão coronavirus,25,questão crespe,659,questão da aocp,50,questão da cebraspe,60,questão da cesgranrio,212,questão da espcex,399,questão da famema,441,questão da fasa,102,questão da fatec,929,questão da fau,96,questão da fcc,340,questão da fgv,664,questão da fuvest,577,questão da oab,3103,questão da obmep,164,questão da puc-pr,103,questão da puc-sp,243,questão da santa casa,400,questão da uece,932,questão da ueg,270,questão da uel,385,questão da uema,287,questão da uemg,115,questão da uerj,140,questão da ufrgs,25,questão da unesp,785,questão da unicamp,619,questão da unicentro,155,questão da uniceub,108,questão da unifesp,785,questão da unioeste,80,questão da unirg,297,questão da usp,677,questão de 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INDAGAÇÃO: Prova de Concurso para Professor (Educação Física) com Gabarito
Prova de Concurso para Professor (Educação Física) com Gabarito
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INDAGAÇÃO
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